Категория: Консультации учителя-дефектолога

Игры для развития слухоречевой памяти у детей с ОВЗ

Слухоречевая память – это один из важнейших видов памяти, который отвечает за запоминание, сохранение и воспроизведение информации и преобразовывается в речь. Такой памятью обладает любой человек, а вот объем у всех разный: от большого объема сохраняемой информации до незначительного объема. У детей с ОВЗ в основном – это незначительный объем памяти.
Развивающие игры и упражнения
Есть достаточно большое количество игр и заданий для развития слухоречевой памяти дошкольников, которые можно использовать в коррекционной работе. Эти игры направленны на развитие памяти на уровне слов и предложений, не затрагивая работу над текстом. Занятия проходят в виде игры создавая заинтересованность ребенка в результативности этих заданий.
Повтори за мой
Предложите ребенку повторить за Вами ряд слов начиная с двух и постепенно увеличив их количество. Для разных детей можно варьировать задания добавляя игрушки или предметы. Сначала повторение слов, а потом произнесение названия предложенных игрушек.
Паровозик Ту-Ту
Можно нарисовать самостоятельно или совместно с ребенком вагончики 1-3 шт. Можно прибегнуть к просторам интернета и распечатать готовые вагоны и паровоз – это уже на ваше усмотрение. Вагоны везут груз или пассажиров. Прослушав Вашу инструкцию, ребенок должен рассадить игрушки или положить предметы в вагончики в той последовательности, в какой они были даны в слуховой инструкции. Со временем, количество вагончиков можно увеличивать.
Магазин
Предложите ребенку запомнить продукты, которые он должен купить в магазине. В условиях детского сада, можно использовать игру «Магазин» с пластиковыми продуктами питания, настоящей авоськой или сумкой, а в домашних условиях, можно совместно с ребенком нарисовать или слепить продукты питания. Распределив их на разные полки в комнате.
Сколько кубик показал, столько я и слов назвал
На грани кубика приклеить картинки, если ребенок умеет считать до 3-х, то три раза взрослый подкидывает кубик называя выпавшую на грани картинку. Ребенок должен повторить последовательность картинок. Количество картинок можно увеличить до 6-ти.
Будь внимательным!
Даная игра для детей старшего дошкольного возраста.
Взрослый использует многоступенчатую инструкцию. В одной просьбе два задания: возьми на полке зайца и принеси мне. Или открой тетрадь и возьми карандаш.
Бесконечная фраза
Предложите односложную фразу, ребенок повторяет ее и добавляет свое слово. Далее взрослый повторяет свою фразу и слово ребенка, добавляя еще одно слово. Задача ребенка повторить как можно больше слов из этого предложения. Например: светит солнце – желтое – яркое – теплое – весеннее.
В результате таких занятий, Вы заметите значительный прогресс, дети запоминают больше слов и могут их повторить. Придумывайте свои игры и видоизменяйте уже знакомые задания!!!

Учитель-дефектолог группы № 5 Кузьминова Э.Ю.

Простые опыты и эксперименты для дошкольников

Маленькие дети – прирожденные исследователи. Простые в исполнении эксперименты с использованием подручных материалов не только приводят в восторг каждого малыша, но и развивают любознательность, творческие способности, учат устанавливать причинно-следственные связи, расширяют представление о мире и свойствах веществ.

Чтобы проведение опыта не было ничем омрачено, очень важно соблюдать правила безопасности:

  1. Все эксперименты должны проводиться только под присмотром взрослого;
  2. Желательно использовать исключительно безопасные для детей материалы;
  3. Не разрешайте малышу трогать руками вещества, которые могут представлять опасность, наклоняться над реагентами;
  4. При необходимости нужно использовать защитные приспособления (очки, перчатки, маски);
  5. Для защиты мебели можно использовать плетку или скатерть.

Для детей дошкольного возраста подойдут красочные и быстрые эксперименты, в которых хорошо заметен результат. Несмотря на то, что ребенок еще маленький, постарайтесь, чтобы он был не просто наблюдателем, а помогал Вам проводить опыт. Проводя эксперимент, не забывайте проводить для малыша параллели с реальными объектами и явлениям.

Эксперименты – это увлекательный способ разнообразить ваш досуг и рассказать ребенку о мире вокруг, объяснить природу различных явлений, развить мышление и внимание малыша.  А какие неподдельные эмоции Вы увидите у крохи, совершающего свои первые научные открытия! Не стоит ждать школы, чтобы рассказать малышу о том, как устроен окружающий мир, ведь ему это интересно уже сейчас. Ведь наши дети всегда открыты всему новому, необычному, интересному. Можно познавать мир даже не выходя из дома. Именно поэтому мы решили помочь детям лучше узнать окружающий мир при помощи различных опытов.

 

 

 

 

 

Учитель-дефектолог группы №1 Ковалёва М. В.

Читать далее Простые опыты и эксперименты для дошкольников

Сенсорное развитие детей

     Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

  Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств  предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

  Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.

  Но, как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего.

  Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельные решения; развивается и познает мир.

Учитель – дефектолог группы № 10 Крайнюкова А.Е.

Аутизм и наши дети

  Каковы причины развития аутизма? В настоящее время причины развития аутизма не известны. Ни одна из предложенных на данный момент гипотез о развитии этого нарушения  не имеет полного обоснования.

  Тем не менее, достоверно известно, что аутизм не может быть вызван непониманием в семье или плохими взаимоотношениями между ребенком и родителями.  Ни родители ребенка, ни сам ребенок не могут быть виноваты в появлении этой болезни.

  Исследователи аутизма полагают, что чаще всего в основе этого нарушения лежит сочетание генетических факторов и неблагоприятных воздействий внешней среды (таких как, осложнения во время родов, инфекционные заболевания у беременной женщины, воздействие токсических веществ на беременную и пр.) Причем в некоторых случаях бывает так, что на фоне казалось бы вполне нормального развития до 2-х лет, вдруг после двух лет, одна за одной появляются странности в поведении и стремительно развивается аутизм. Также он может развиться, как утверждают некоторые исследователи, при чрезмерном увлечении компьютерными играми, токсическими веществами, а также на развитие аутизма может повлиять черепно-мозговая травма или другое стрессовое обстоятельство. Вполне возможно, что эти внешние причины могут просто наложиться на скрытые внутренние и в совокупности они образуют аутизм.

  Многие родители задаются вопросом, как вести себя с ребенком- аутистом. Ниже приведено несколько советов для родителей:

  1. Будьте логичны и последовательны. Если вы избрали определенную модель поведения с ребенком – придерживайтесь ее. Изменение вашего поведения приведет ребенка в растерянность и неблагоприятно скажется на его эмоциональном состоянии.
  2. Будьте терпеливы. Поведение вашего ребенка не изменится за один день или за неделю. Можете завести дневник, в котором будете записывать все (даже небольшие) успехи ребенка. Эти записи будут напоминать вам о том, что вы движетесь в правильном направлении.
  3. Не наказывайте ребенка. Ребенок, больной аутизмом, не способен провести параллель между плохим поведением и наказанием, поэтому просто не поймет, за что его ругают.
  4. Делайте с ребенком физические упражнения: они помогают снизить стресс и приносят положительные эмоции. Например, большинство детей с аутизмом любят прыгать на батуте.
  5. В течение дня устраивайте ребенку перерывы, во время которых он сможет побыть один. Вы можете оставить его в детской комнате, во дворе и т.д. Обязательно позаботьтесь о том, чтобы ребенок находился в безопасной обстановке и не мог себе навредить.
  6. Приобретенные ребенком новые навыки проявляются не сразу. Иногда ребенок, научившись определенному действию (например, ходить в туалет дома) не сразу может применить его в других областях своей жизни (на пример, пойти в туалет в школе). Показывайте ребенку, в каких еще ситуациях он может использовать свои навыки.
  7. Постоянно повторяйте пройденное, чтобы ребенок не забывал полученные навыки и знания. В периоды стрессов и болезней ребенок может вернуться к своему первоначальному поведению.
  8. Разговаривайте с ребенком медленно, ясно и спокойно. Лучше использовать короткие предложения, в начале которых произносить имя ребенка, чтобы он понял, что обращаются к нему.
  9. Если ребенок затрудняется ответить вам словами, найдите другие способы общения, например, с помощью картинок или фотографий.
  10. Хвалите ребенка, когда он делает успехи. Это может быть словесная похвала, либо награждение любимой игрушкой, просмотром любимого мультфильма и т.д.

Как помочь ребенку научиться общаться?

Общение подразумевает обмен вербальными (с помощью слов) и невербальными (с помощью жестов, мимики) сообщениями между людьми. Большинство детей с аутизмом имеют затруднения при общении с другими людьми. Вот несколько советов, которые могут вам помочь:

  1. Даже если ваш ребенок не способен общаться с помощью слов, он все еще может поддерживать контакт с окружающими с помощью звуков, взгляда, жестов, картинок, предметов. Постарайтесь найти способ общения, подходящий вашему ребенку, попробовав по очереди все возможные варианты.
  2. Если ребенок не может самостоятельно сообщить о том, что ему нужна помощь, для родителей бывает соблазнительно сделать что-то вместо ребенка. Например, мама не ждет, пока ребенок постарается сам завязать шнурки и завязывает их за ребенка. Так поступать не желательно, так как вы не развиваете у ребенка инициативу. Лучше сначала спросить, нужна ли ребенку помощь и при получении положительного ответа можете помочь.
  3. Старайтесь вовлечь ребенка в игры с другими детьми. Дети с аутизмом стремятся играть в одиночестве, поэтому родители должны стимулировать его общаться с другими детьми. Даже если ваш ребенок злится на других детей – продолжайте попытки приобщить его к игре. Злость и раздражение – это тоже способ общения и выражения своих эмоций. Вскоре ребенок поймет, что общаться с другими детьми может быть интересным.
  4. Не торопите ребенка, когда он выполняет свои повседневные задачи. Детям с аутизмом требуется несколько дополнительных минут для того, чтобы осмыслить свои действия.
  5. Во время игр с ребенком будьте его партнером, а не лидером. По мере развития навыков общения необходимо также формировать у ребенка инициативу.
  6. Всегда хвалите ребенка, когда он начинает общение самостоятельно. Вскоре он поймет связь между похвалой и своими действиями.
  7. Создавайте повод для общения. Если у ребенка есть все, что ему надо, у него не будет стимула что-то просить у взрослых, и, соответственно, общаться.
  8. Позвольте ребенку самому определить, когда пора закончить игру или занятие. Следите за мимикой ребенка – она может подсказать вам, когда ребенок устал или ему надоело играть с вами. Если ребенок не может самостоятельно выразить словами, что он устал, подскажите ему фразы, которые помогут вам понять друг друга, например «Хватит», «Все». 

Учитель-дефектолог группы № 5 Кузьминова Э.Ю.

У моего ребенка расстройство аутистического спектра. Что делать?

      По данным Всемирной организации здравоохранения, расстройство  аутистического спектра встречается примерно у каждого 160-го ребенка. Благодаря ранней педагогической  диагностике  выявить аутизм можно примерно с двух лет, и чем раньше это произойдет  –  тем лучше.

Вы узнали, что у ребенка РАС. Что делать?

            Во-первых, надо позволить себе переживать и горевать и жалеть себя. Главное  не отрицать проблему. Завести дневник и фиксировать каждый день. Безусловно, ваша жизнь сразу станет  другой. Но это не конец, а начало нового пути: сложного, трудного, но поверьте, интересного. Он принесет много новых знаний и много новых людей. Аутизм можно и нужно корректировать, всегда помогайте ребенку там, где ему трудно. И чем раньше и интенсивнее начнутся вмешательства, тем больше можно сделать.

Что нужно делать в первую очередь, сразу после того, как стало известно о диагнозе?

         Поговорить с родными и близким окружением. Обязательно поговорить с братьями и сестрами, если они есть, и объяснить, что такое аутизм. Им тоже трудно, и чем больше вы будете разговаривать друг с другом, тем легче вам будет решать проблему. Но знайте, что на самом деле ничего не поменялось. Ваш ребенок остается любимым и родным. И хорошо, что теперь вы знаете, что с ним, потому что теперь понятно, куда дальше двигаться. Реабилитация ребенка с РАС – это  очень длинный марафон. Чтобы его успешно пройти, важно распределять силы и возможности. Но сразу понятно, какие проблемы надо решать в первую очередь.

          Если до постановки диагноза ребенок не прошел тщательное медицинское обследование, обязательно сделайте это. То, что у ребенка аутизм, не значит, что у него нет проблем со слухом, зрением, нервной системой или ЖКТ. Ваш ребенок вряд ли сможет внятно сообщить вам о боли, поэтому очень внимательно следите за его физическим состоянием. И чем быстрее и грамотнее будет педагогическое вмешательство, тем выше ваши шансы на успешную реабилитацию.

Как понять, что выбранные методики помогают? Как убедиться в том, что есть прогресс?

         Все что ребенка радует – его развивает. Он должен получать удовольствие от занятий. Особенно вначале, когда его надо «вытянуть» к нам.

      Если ребенок  начинает лучше понимать, интересоваться, радоваться, чувствовать свое тело, то вы работаете в правильном направлении. За этим как раз удобно следить в дневнике.

        Правильный метод всегда должен давать улучшение поведения и появление новых навыков: «раньше не делал – теперь делает», «раньше не умел – теперь умеет». Как правило, если метод подходит, то первые результаты видны очень быстро – месяц, и будут улучшения. Любое ухудшение состояния (например, возникло новое нежелательное поведение, агрессия, ухудшилось физическое состояние) –  это повод сразу же отказываться от методики.

Пробуйте, подбирайте, советуйтесь с учителем-дефектологом и вместе у нас получится достигнуть хороших результатов!

Учитель-дефектолог  группы №5 Кузьминова Э.Ю.

 

 

Особенности дистанционной работы с родителями и детьми в условиях самоизоляции

      В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией педагогам нашего детского сада  приходилось искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их родителями. На данном этапе перед нами стояла задача непрерывно продолжать развитие ребят, для этого разрабатывались  консультации, фото и видео материалы, которые служили помощью для родителей в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что не было возможности использовать традиционные методы работы с родителями, мною активно используются социальные сети и мессенджеры, с помощью которых я имела возможность общения с детьми и их родителями, не выходя из дома.

        С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с опроса. Получив реальную картину, на основе собранных данных,  проанализировала специфику ресурсов семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

         Не все родители были готовы сразу включиться в процесс общения такими методами, но постепенно количество заинтересованных стало значительно больше.

        Еженедельно в соответствии с тематическим планированием подбирались полезные статьи, ссылки, необходимые для родительского ознакомления. Так же благодаря интернет-информированию была возможность делиться интересной и полезной информацией для родителей, а также их детей. Родители, в свою очередь, делились успехами деток, присылали фото за выполнением домашнего задания, играми, общего досуга, а так же видео выученных стихов к 9 мая.

         Данный вид взаимодействия позволял без визуального контакта проконсультировать родителей, ответить на интересующие их вопросы, прислать задания для самостоятельной работы с ребенком, а также познакомить их с играми.

         Результатом дистанционного взаимодействия стало повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Учитель-дефектолог группы №10 Крайнюкова А.Е.

 

 

В стране мыльных пузырей

«..Мыльный пузырь, пожалуй, самое восхитительное

и самое изысканное явление природы»

Марк Твен

       Невозможно представить себе ребенка, который равнодушно будет смотреть на огромный радужный мыльный пузырь. Многие дети пытаются самостоятельно создавать растворы для мыльных пузырей, хотя не всегда добиваются желаемого. Педагоги и дети 4 группы решили провести свое исследование, которое поможет разобраться в компонентах растворов, приспособлениях и добиться желаемых результатов. Это увлекательный проект, который позволит нам раскрыть секреты мыльных пузырей.

    Вместе с родителями и детьми мы провели ряд опытов и экспериментов: «Лопнет или нет», «Пускание пузырей: чей дальше». Познакомили детей с русской народной сказкой «Пузырь, лапоть  и соломинка», со стихотворением «Мыльные пузыри и воздушные шары». Ребята с удовольствием отгадывали загадки о мыльных пузырях и воздушных шарах. С огромной радостью рисовали мыльные пузыри, вырезали из бумаги яркие, разноцветные шарики. Самым эмоциональным для детей – развлечение с мыльными пузырями.

    Закончив свое исследование, мы поняли насколько были мало ознакомлены с таким удивительным явлением, как  мыльные пузыри.

    Основу всех рецептов для раствора мыльных пузырей составляют теплая вода и моющее вещество. Вещество, которое придает пузырям прочность, секрет мыльного пузыря  – это глицерин, увеличивает время жизни-хозяйственное мыло.

    Самое главное при выдувании пузырей понять, с какой силой дуть, с какой резкостью взмахнуть рукой, когда вообще замереть, чтобы «не спугнуть» пузырь – вот тогда начинает получаться то, что задумано.

    Мы поняли, что это красивое явление можно изучать с разных сторон.

Исследование мыльных пузырей оказалось очень интересным для детей и взрослых (поднимается настроение), красивым и полезным занятием (развиваются лёгкие). Всё это благотворно влияет на здоровье!


Как красиво! Посмотри!
Мы пускаем пузыри
Мыльные, цветные,
Нами надувные.
Нет забавнее игры
Для весёлой детворы:
Пузыри пускают,
Щёки надувают.

Учитель – дефектолог группы № 4  Ступакова Л.В.

Советы для родителей, которые хотят сами закреплять математические знания своего ребёнка дома

                                                     Проблемы отцов и детей не существует там,

где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе!

      Математика – один из важнейших и интереснейших предметов не только в школе, но и в детском саду. Математическая подготовка ребёнка осуществляется под руководством учителя – дефектолога постепенно, в процессе систематических занятий, направленных на ознакомление с количеством предметов, расположением их в пространстве, времени и т.д.  Занятия проводятся в форме игры, беседы, рассказа, объяснений взрослого, а также организации практических действий самих детей (накладывание, прикладывание, измерение, построение, пересчитывание, штриховка, письмо и т.д.). В результате у ребёнка формируются представления о том, что окружающая нас жизнь наполнена множеством звуков, движений, предметов. Все эти множества отличаются по своей природе, количеству, форме, величине, размещению в пространстве. Чем точнее, полнее у детей эти знания, тем глубже они понимают окружающую их действительность.

    Одновременно с приобретением знаний у ребёнка развиваются умения сравнивать отдельные предметы и множества, выделять основные их свойства и качества, обобщать (объединять) по этим признакам. Оперируя различными множествами (предметами, игрушками, картинками, геометрическими фигурами), ребёнок учиться устанавливать равенство и неравенство множеств, называть количество определёнными словами: больше, меньше, поровну. Сравнение конкретных множеств готовит ребёнка к усвоению в будущем понятия числа.

     Под влиянием обучения и закрепления пройденного материала внимание ребёнка становится целенаправленным, более устойчивым, совершенствуется его память, мышление и речь.

     При организации закрепления полученных знаний в детском саду от родителей потребуется целеустремленность, настойчивость и последовательность, правильное употребление математических терминов: «число», «цифра», «форма», «фигура», «величина» и другие, а также некоторой методической подготовленности.

      Основная цель советов–  помочь ребёнку, а нередко и родителям усвоить математическую сущность заданий, оказать методическую помощь родителям в организации работы по закреплению и возможно обучению детей математике в домашних условиях.

    Основными принципами организации закрепления пройденного материала является доступность предлагаемых упражнений, заданий, игр, последовательность, широкое применение наглядности, заинтересованности и активность самих детей.

     Не стремитесь форсировать обучение ребёнка. Важно, чтобы занятия проходили всегда на положительном эмоциональном фоне и заканчивались раньше, чем ребёнок почувствует усталость. Ребёнку необходима ваша поддержка и одобрение. Поощрять нужно не только и не столько достижения детей (как мы, взрослые, к сожалению, чаще всего делаем), сколько само стремление научиться новому, узнать новое, решить непростую задачу.

Вы можете закрепить и углубить представления полученные ребёнком на занятиях в детском саду, если выполните с ним предложенные дополнительные задания.

          Закрепляйте внимательность, память ребёнка.

       Предложите ребёнку вынуть из шкатулки одну пуговицу, запомнить какую именно пуговицу он достал, а затем найти точно такую же в комнате (квартире, на кухне), при условии, что кроме нужной в комнате имеются несколько других пуговиц. Рядом с этой пуговицей будет находиться сюрприз (подарок).

Можно дать ребёнку две одинаковые коробки и сказать, что подарок находится в той, что тяжелее (легче).

      Можно показать ребёнку «письмо», которое написал Буратино (любой любимый ребёнком персонаж), где указано, в каком месте подарок находится. Например, надо зайти в маленькую комнату, подойти не к высокому столу и заглянуть под него. Важно, чтобы   ребёнок закрепил своё умения ориентироваться в пространстве квартиры, внимание, память, наблюдательность.

            Закрепляйте умения наблюдать, думать, рассказывать.

        После чтения сказки «Репка» задайте ребёнку вопросы: кто тянет репку? Посчитай сколько всего персонажей в сказке «Репка». Кто тянул «репку» первый?  Кто был за дедом? Кто тянул «репку» третий? Которой по счету была жучка? Которой по счету была кошка? А мышка? Важно, чтобы у ребёнка закрепилась внимательность, наблюдательность, память, счёт, точно использовались слова: спереди, сзади, первый, второй, и т.д.

       По дороге из детского сада посчитайте вместе с ребёнком, сколько машин, едет по улице вам навстречу? В какую сторону едет «Скорая помощь»?  В каком направлении едет красная легковая машина?  Кто едет впереди? Кто оказался сзади? Кто раньше подъедет к остановке? Почему? и т.д.  Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения ориентироваться в пространстве, точно использовал слова: вперёд, назад, влево, вправо, слева, справа, спереди, сзади.

          Закрепляйте умения сравнивать предметы по величине и количеству.

          Во время ужина посчитать, сколько на столе всего чайных чашек? Сколько блюдец? Чего больше (меньше)? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы чашек и блюдец стало поровну?

         Разложить карандаши (макароны, морковь, перец и т.д.). Сколько коротких карандашей? Сколько длинных карандашей? Сколько толстых карандашей? Сколько тонких карандашей? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы длинных (тонких) и коротких (толстых) карандашей стало поровну? Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по величине и количеству, точно использовал слова: длинный, короткий, толстый, тонкий, больше, меньше (на 1,2,3), столько сколько, поровну (по два, по три, по четыре, по пять).

           Закрепляйте умение ребёнка рассказывать о том, что он видит.

       На клумбе дома, на даче или в парке посчитай, сколько лепестков у нарцисса, а сколько у тюльпана? Покажи на пальцах количество лепестков нарцисса, тюльпана. Отличаются ли по количеству лепестков цветы? У кого больше лепестков у нарцисса или тюльпана? На сколько больше? Покажи. Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по количеству и соотносить количество предмета с количеством пальцев на руке. Придумай маленький рассказ обо всём, что ты здесь видишь.

        Закрепляйте умения считать.

       Посчитай, сколько здесь всего яблок (апельсинов, бананов, груш)?  Покажи столько пальцев, сколько здесь фруктов. Положи цифру (магнитные цифры, цифры из проволоки или карточка с цифрой) которая соответствует их количеству.  Важно фиксировать внимание ребёнка на начертании цифр, учить его быть внимательным, наблюдательным.

       Закрепляйте умения решать арифметические задачи.

На полке (столе) лежат три толстых книги и две тонких ( ручки, конфеты, яблоки и любые другие предметы). Составь маленький рассказ (задачу) о книгах. Не забудь назвать их число. Важно, чтобы логика рассуждения шла от вопроса задачи: «Надо узнать, сколько всего книг, значит надо к 3 толстым книгам прибавить (присоединить) 2 тонких книги. И тогда мы узнаем сколько всего».

Ни в коем случае не стоит торопить или останавливать ребёнка – каждый должен работать в своём темпе! Не надо сразу же объяснять ребёнку, что и как он должен делать. Он должен попробовать сам! Своим невмешательством взрослый как бы говорит ему: «У тебя всё в порядке! Ты справишься!»

       Надо набраться терпения и выслушать даже самые, на ваш взгляд, абсурдные предложения ребёнка: у него своя логика, и у взрослого нет другой возможности познакомится с ней, как выслушать все мысли ребенка до конца.

Однако если ребёнку трудно и он готов принять помощь – надо обязательно ему помочь.

Не следует настаивать на том, чтобы ребёнок сделал все задания за один раз. Если у него пропал интерес, надо прерваться. Но уже начатое задание нужно довести до конца, мотивируя это значимым для ребёнка образом, например: «Кукла расстроиться, если ты не поможешь ей собрать все бусинки. Ведь ей очень хочется на своем дне рождения быть нарядной».

Важно помнить, что главное не объём (сумма) знаний, а их качество, уровень умственного развития ребёнка в целом.

 Учитель дефектолог   группы №12  Шевченко Л.В.